DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA:
       PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO  2008-09
            
      COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA:
       D. Francisco José Sánchez Guarnido (Jefe de Departamento)
       Dª Encarnación Suárez Moreno.
       Dª Araceli Cuevas Gómez de la Tria
     
      REUNIONES: El departamento se reunirá los lunes a las 17 h.
   
      
      MATERIA: Educación Física  NIVEL: 1º de E.S.O.
      PROFESORES QUE LA IMPARTEN:
       D. Francisco José Sánchez Guarnido
       Dª Encarnación Suárez Moreno
       Dª Araceli Cuevas Gómez de la Tria

      MATERIALES CURRICULARES:
 Libro de texto: Roberto J. Barcala Furelos, Diego Alonso Fernández, Rosana Fernández Rodríguez, Águeda Gutiérrez Sánchez, José Miguel Amil, Julio Zanfaño Ongil. Educación Física 1º de ESO. Editorial Santillana, Madrid 2007.

      1.- OBJETIVOS:
1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.
2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, o la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecución.
4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico- deportiva.
5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.
6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación.
7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.
8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales, y de habilidad.
9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.
10.  Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social.

      2.- CONTENIDOS:
      U.D. 1.- Condición  física y salud.
      U.D. 2.- Atletismo (carrera, relevos y vallas)
      U.D. 3.- Gimnasia artística (habilidades básicas)
      U.D. 4.- Fútbol-sala.
      U.D. 5.- Balonmano.
      U.D. 6.- Expresión Corporal.
     
      3.- COMPETENCIAS:
1. Comunicación lingüística.- La materia contribuye, como el resto, ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a través del vocabulario específico que aporta.
2. Matemática.- Mediante resolución de problemas relacionados con la confección de entrenamientos de la condición física, referidos a intensidades de esfuerzo, porcentajes, mediciones de áreas de juego, baremaciónes de resultados de test, cálculos de escalas en planos, etc.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Esta materia proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables que acompañarán a los jóvenes más allá de la etapa obligatoria, aportando además criterios para mantener y mejorar la condición física, sobre todo en cualidades relacionadas con la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.-a través de la utilización de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas para uso de información técnica, realización de estadísticas, gestiones de actividades deportivas, clasificaciones y resultados de competiciones escolares y extraescolares, gestiones de participación en eventos o viajes, etc.
5. Social y ciudadana.- La Educación Física colabora además en el uso responsable del medio natural a través de las actividades físicas realizadas en la naturaleza.
6. Cultural y artística. A la apreciación y comprensión del hecho cultural lo hace mediante el reconocimiento y la valoración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como parte del patrimonio cultural de los pueblos. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento. A la adquisición de habilidades perceptivas, colabora especialmente desde las experiencias sensoriales y emocionales propias de las actividades de la expresión corporal. Por otro lado, el conocimiento de las manifestaciones lúdicas, deportivas y de expresión corporal propias de otras culturas ayuda a la adquisición de una actitud abierta hacia la diversidad cultural.
      En otro sentido, esta materia está comprometida con la adquisición de una actitud abierta y respetuosa ante el fenómeno deportivo como espectáculo, mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.
7. Aprender a aprender.- Al ofrecer recursos para la planificación de determinadas actividades físicas a partir de un proceso de experimentación. Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada. Asimismo, desarrolla habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas y contribuye a adquirir aprendizajes técnicos, estratégicos y tácticos que son generalizables para varias actividades deportivas.
8. Autonomía e iniciativa personal, fundamentalmente en dos sentidos. Por un lado si se otorga protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de jornadas y actividades físicas y deportivas o de ritmo y en aspectos de planificación de actividades para la mejora de su condición física. Por otro lado, lo hace en la medida en que enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad técnica o en la mejora del propio nivel de condición física, responsabilidad y honestidad en la aplicación de las reglas y capacidad de aceptación de los diferentes niveles de condición física y de ejecución motriz dentro del grupo.

4.- METODOLOGÍA

4.1.-Metodología Docente.- Deberemos de dar un enfoque de la asignatura hacia la formación íntegra del alumno, englobando sus conocimientos, procedimientos y actitudes. Debemos fomentar hábitos de comportamiento social saludables: empleo del tiempo libre de manera constructiva mediante las actividades físico – recreativas, fomentar hábitos de higiene, salud, alimentación adecuada, prevención de lesiones, descansos proporcionales a la intensidad de los esfuerzos, etc.
       Deberemos de cuidar la seguridad en la práctica de ejercicios, evitando en la medida posible la realización de actividades de difícil o arriesgada ejecución, utilizando ayudas e instruyendo constantemente a los alumnos en el papel de colaboradores – ayudantes de sus compañeros, y huyendo de los aparatos o materiales que en su utilización impliquen riesgos.
      El uso de material multifunción, con objeto de aumentar la oferta de actividades y de la fácil y rápida utilización de éstos, será otra de las pautas a seguir.
Otro criterio general de la Enseñanza Secundaria Obligatoria aplicado a la
Educación Física es el de tratar de conseguir en los alumnos y alumnas los mismos objetivos, respetando la diferente capacidad individual, es decir, por un lado no se les discriminará nunca por razones de sexo, tipología, facultades etc., y por otro lado se les tratará respetando su individualidad y/o posibilidades y valorando principalmente el esfuerzo e interés de cada uno, es decir, no tanto los resultados objetivos sino los aspectos procedimentales y actitudinales.
         En Educación Física la metodología empleada es muy variada, atendiendo a las necesidades didácticas. La metodología se puede dividir en dos grandes métodos o tendencias: el deductivo y el inductivo. El deductivo estaría basado en el profesor, siendo el alumno más receptivo. El inductivo estaría enfocado principalmente hacia la búsqueda o el descubrimiento de soluciones por parte del alumno. De estos dos grandes grupos se derivan otros métodos:
         Del método deductivo se derivarían: el método de instrucción directa, el método analítico, el método sintético o global, el mixto (mezcla del analítico y sintético) que es el más utilizado en todas las habilidades motrices específicas y/o deportivas (de difícil ejecución en general) y el método de asignación de tareas.
        Del método inductivo se derivan a su vez el método de resolución de problemas, el de descubrimiento guiado, y el  método de libre exploración. Los métodos expuestos tienen su momento de utilización según la naturaleza motivo de aprendizaje, el estado anímico y las características de alumnos/as etc. No puede decirse que unos sean mejores que otros, sino que todos en general utilizados correctamente, configurarán una tarea de enseñanza – aprendizaje correcto.
4.2.- Actividades habituales de los alumnos: Son fundamentalmente de tipo motriz, y están reflejadas en las diferentes unidades didácticas, no obstante los alumnos/as deberán escribir en los trabajos teóricos, individuales y en grupo (los cuáles deben ser presentados por escrito obligatoriamente), deberán tomar notas y hacer resúmenes de las actividades físicas realizadas en clase así como las tareas o ejercicios que sus profesores/as, también al exponer trabajos teóricos y/o sesiones prácticas a sus compañeros/as deberán expresarse oralmente y leyendo; también leerán determinados temas de interés (revistas, libros de Ed. Física, deportivos, artículos de opinión, etc.) relacionados con la asignatura, bien de manera específica, o bien relacionados con los temas transversales, etc.
4.3.- Lecturas recomendadas a los alumnos: En principio y exceptuando el libro de texto, no fijamos con antelación una lectura concreta, sino que según el momento del curso y el programa se pueden recomendar al alumno/a lecturas de interés para el aprovechamiento de su formación.

 

5.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO:
  
     5.1.- Criterios específicos de evaluación
    
1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.
Se comprobará que el alumnado, una vez ha realizado en clase juegos y ejercicios diversos para calentar, propuestos por el profesorado, recoge en soporte escrito o digital ejercicios que pueden ser utilizados en el calentamiento de cualquier actividad física.        
2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana.
Se pretende analizar si el alumnado, durante la práctica de actividad física, identifica y lleva a cabo determinados hábitos, como por ejemplo usar la indumentaria adecuada, hidratarse durante la actividad o atender a su higiene personal después de las sesiones. El alumnado, igualmente, deberá reconocer las posturas adecuadas en las actividades físicas que se realicen y en acciones de la vida cotidiana como estar sentado, levantar cargas o transportar mochilas.
3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud, trabajadas durante el curso respecto a su nivel inicial.
Con este criterio se pretende que el alumnado se muestre autoexigente en su esfuerzo para mejorar los niveles de las cualidades físicas relacionadas con la salud.
Para la evaluación se deberá tener en cuenta, sobre todo, la mejora respecto a sus propios niveles iniciales en las capacidades de resistencia aeróbica, fuerza resistencia, y flexibilidad, y no solo el resultado obtenido.
4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado.
Mediante este criterio se evaluará la progresión de las capacidades coordinativas en las habilidades específicas de un deporte individual. Además se observará si hace una autoevaluación ajustada de su nivel de ejecución, y si es capaz de resolver con eficacia los problemas motores planteados.
5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.
El alumnado deberá demostrar que en situaciones de ataque intenta conservar el balón, avanzar y conseguir la marca, seleccionando las acciones técnicas adecuadas; y en situaciones de defensa intentar recuperar la pelota, frenar el avance y evitar que los oponentes consigan la marca. Dentro de este criterio también se tendrán en cuenta los aspectos actitudinales relacionados con el trabajo en equipo y la cooperación.
6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos.
Se pretende evaluar la capacidad de elaborar colectivamente un mensaje y comunicarlo, escogiendo alguna de las técnicas de expresión corporal trabajadas. Se analizará la capacidad creativa, así como la adecuación y la puesta en práctica de la técnica expresiva escogida. También se podrán evaluar todos aquellos aspectos relacionados con el trabajo en equipo en la preparación de la actividad final.
7. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones.
El alumnado deberá identificar el significado de las señales necesarias para completar el recorrido y, a partir de su lectura, seguirlas para realizarlo en el orden establecido y lo más rápido posible. También se valorará en este criterio la capacidad de desenvolverse respetuosamente con el entorno físico y social en el que se desarrolle la actividad.

La evaluación se llevará a cabo de forma continua en todo el proceso de enseñanza – aprendizaje. Según el momento de aplicación se pueden distinguir: La evaluación inicial (antes del proceso de enseñanza – aprendizaje). La evaluación formativa (durante el proceso). La evaluación sumativa (al final del proceso).
Otro de los criterios a tener muy en cuenta será el carácter formativo que posee la autoevaluación y la evaluación de los compañeros.                                      
Para la evaluación de la actitud se tendrán en cuenta aspectos tales como: el comportamiento en clase, mal uso del material de educación física, ropa deportiva adecuada, calzado deportivo, etc.
Serán pues motivos de apercibimiento los siguientes:
- El mal comportamiento en clase (perjudicar el buen funcionamiento de ésta, mal uso del material de educación física, falta de respeto al profesor/a y compañeros/as de clase como por ejemplo: interrumpir las explicaciones del profesor/a, interrumpir o molestar en las exposiciones de sus compañeros/as, comer en clase, arrojar desperdicios y/o basura al suelo del gimnasio o pistas polideportivas, no colaborar con sus compañeros/as de turno de material en la recogida y control de éste, etc.)
       - La no justificación de lesión o enfermedad.
- La asistencia a clase de Educación Física sin la ropa deportiva adecuada (no se permite el uso de vaqueros o ropa de calle normal)
- No traer a clase de Educación Física el calzado deportivo adecuado, es decir, aquél que reúna las mínimas condiciones de seguridad y protección (no está permitido el uso de zapatillas surferas, con plataforma, aquellas de "vestir" sport que no protegen adecuadamente el pie, etc.
- No traer a clase el correspondiente material que cada profesor/a le recomiende al principio de curso (Libro de texto, cuaderno de apuntes, bolígrafo, etc.)
- Salir de clase sin permiso previo de su profesor/a.
- Utilizar balones o jugar con éstos en el Gimnasio, siempre y cuando no forme parte de la actividad de la clase que imparte el profesor/a, o hayan autorizado su uso de forma expresa el profesor/a correspondientes.
- La no presentación de un trabajo, individual o de grupo, será considerada también como motivo de mala actitud, independientemente de una calificación de cero en dicho trabajo.

5.2.-  Criterios e instrumentos de evaluación:

a. Observación del trabajo diario: participación, trabajo realizado en casa y trabajo individual y en equipo realizado en clase.
En nuestra asignatura el trabajo práctico y la participación son fundamentales, el trabajo en equipo, el acatamiento de las normas, el respeto a los compañeros/as, fundamentalmente en las actividades físicas, aunque también en los trabajos en equipo que pueden ser  teóricos y prácticos, los ejercicios o resúmenes que los alumnos realicen en sus cuadernos de trabajo o libretas de Educación Física, etc.
b. Pruebas escritas: en nuestra asignatura se realizarán fundamentalmente pruebas prácticas, y en ocasiones pruebas escritas, aunque la periodicidad de éstas no será estricta, dadas las características de la Educación Física, y con objeto de no sobrecargar en exceso a los alumnos/as.
c. Cuaderno de trabajo: Se tendrá en cuenta su limpieza y orden, la expresión escrita, la organización y presentación de las actividades, así como si contiene todas las actividades vistas en clase o aquellas que el profesor/a considere de interés para el alumno/a.
d. Actitud y comportamiento: Además de los aspectos referidos en criterios de evaluación, se valorará la asistencia diaria a clase, la puntualidad, el uso adecuado del material, el respeto a las opiniones y al trabajo de los compañeros y el respeto a las normas de convivencia.

  
 5.3.- Ponderación de los instrumentos de evaluación:

La suma de los apartados a (observación del trabajo diario), b (Pruebas escritas), y c (cuaderno de trabajo), supondrá un 80% de la calificación total del alumno/a; mientras que el apartado d (actitud y comportamiento) supondrá para el alumnos/a el 20% de la calificación.
La distribución que haremos en nuestra asignatura sobre el 80% (referido a la suma de los  apartados a+b+c) será la expuesta en la siguiente tabla:

40% Pruebas escritas y cuaderno de trabajo.
40% Observación del trabajo diario: participación, trabajo realizado en casa y trabajo individual y en equipo realizado en clase
20% Actitud y comportamiento

5.4.- Garantías de objetividad:

5.4.1. Información sobre calendario y contenidos de las distintas pruebas: los alumnos estarán en todo momento informados de los contenidos de las pruebas, las fechas de realización y la valoración de cada una de sus preguntas.
5.4.2. Las pruebas escritas, se podrán mostrar al alumno/a una vez corregidas, puntuadas y comentadas para que éste compruebe sus errores. Una vez comprobados los errores los alumnos/as devolverán las pruebas al profesor/a que las guardará en el Departamento el plazo reglamentario. Los alumnos/as tendrán también derecho a revisar su prueba junto con el profesor/a de forma individual.
5.4.3. Los cuadernos y trabajos serán revisados y puntuados por el profesor y devueltos a los alumnos/as.
5.4.4. Ejercicio del derecho a reclamar: la nota final de curso, en caso de duda, o error de calificación siguiendo el procedimiento que para ello se tiene establecido.

5.5.- Recuperación de pendientes:

Se dará un programa de actividades a llevar a cabo por los alumnos para superar la materia pendiente.

6.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS:

6.1.- Actividades extraescolares a realizar por el departamento y su temporalización a lo largo del curso:
 -Visita a Juveándalus (Diciembre).
 -Excursión al campo, a ser posible interdisciplinar. 
-Orientación en el bosque, a realizar en el interior del Instituto, (Promovida por PMD del Ayuntamiento de Granada), pedida para Diciembre y pendiente de confirmación.
-Contacto con la Naturaleza (Granja-Escuela), actividad de una jornada fuera del Instituto, del PMD de Granada.
-Deporte, Salud y Medio Ambiente actividad a realizar dentro y fuera del Centro, para, del PMD de Granada, pedida para Mayo y pendiente de confirmar fecha.
Actividades comunes a todos los niveles: -Asistencia a partidos de la liga ACB, del Club Baloncesto Granada, todos aquellos alumnos del Centro que lo soliciten a través de éste, con un descuento especial que ofrece éste Club a los alumnos del Centro que lo soliciten a través de éste, con un descuento especial que ofrece éste club a los alumnos de centros escolares. Posibilidad también de que si asisten en grupos de 50 o más alumnos, se les de una charla-coloquio en el Centro a los alumnos/as, organizada por el Club Baloncesto Granada con jugadores del equipo.

 -Visita a Isla Mágica(Sevilla).Preferentemente al principio del tercer trimestre

-Visita al Parque temático Warner Bross (Madrid).Preferentemente principios del   primer trimestre.

 Nota: Éstas visitas citadas, podrían ir acompañadas de otra de interés cultural a alguna ciudad o lugar cercano a éstas (pudiendo los alumnos pernoctar alguna/as noches, en el transcurso de dicho viaje o excursión).
 -Visita-acampada a Sierra de Cazorla para la realización de actividades en la naturaleza con monitores especializados (pernoctando tres noches).Preferentemente en 2º trimestre.
- Salidas de una o dos horas, por la mañana, en horario escolar, a alguna piscina cercana de Granada capital, para actividades de natación (piscina del Estadio del Zaidín, piscina Arabial, Piscina Diputación de Armilla, piscina de Churriana, etc. (Estudiaremos las diferentes ofertas).Sin determinar fechas.
-Participación del I.E.S. Mariana Pineda en el Encuentro de Expresión Corporal, fecha aún no determinada. 
6.2.- Actividades complementarias a realizar por el departamento junto con su temporalización a lo largo del curso: Ligas internas de Fútbol-sala y Baloncesto, además de la/as actividades que puedan surgir de interés a lo largo del curso si son factibles de realizar.
6.3.- Actividades a realizar de lectura, escritura y expresión oral: Exposiciones de trabajo teórico-prácticos, comentarios y lecturas de temas de interés en clase, realización de resúmenes y tareas de clase en los cuadernos de trabajo de E.F. , trabajos individuales o de grupos escritos a mano, exámenes escritos, respuestas orales a preguntas realizadas en clase.
6.4.- Trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos a realizar por el alumnado: Fundamentalmente cuando se realicen actividades extraescolares conjuntas con algún/os departamentos.
     
      7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

7.1.- Medidas: Se adaptarán los contenidos a las posibilidades de los/as alumnos/as procurando que nuestras valoraciones se centren más en la actitud y esfuerzo de estos y la superación personal.
7.2.- Adaptaciones curriculares generales individuales previstas:
Siendo la problemática individual de los alumnos/as muy diferente, iremos adoptando en el desarrollo del curso las estrategias más indicadas para cada caso particular.

“La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de la educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente”.
Debemos intentar un aprendizaje individualizado en la medida de lo posible, teniendo en cuenta las particularidades de cada alumno, de forma que cada uno de ellos pueda ser consciente de su propia progresión. Los alumnos con necesidades educativas especiales podrán adaptar los contenidos a sus necesidades específicas con la supervisión de su profesor/a. Deberemos siempre crear un clima favorecedor a la integración de éstos alumnos fomentando el respeto y generosidad en el  resto de sus compañeros. Trataremos de favorecer la participación lúdica y recreativa sobre la meramente competitiva, en la cual no importe en exceso el nivel de destreza alcanzado por cada alumno. Los alumnos/as con necesidades educativas especiales aprenderán a conocerse mejor, superarse en lo posible y aceptar sus propias deficiencias sin que ello les haga infravalorarse o acomplejarse con respecto al resto de sus compañeros. Siempre que no sea posible una participación física normal con los  demás, el profesor/a, si lo estima conveniente, podrá preparar una hoja de observaciones para adaptar los programas a cada situación específica.
Al principio de cada curso escolar  entregamos a los alumnos una ficha individual con un breve cuestionario sobre aspectos relacionados con su salud, para que sus padres los rellenen y así realizar las adaptaciones oportunas en las actividades a realizar.
 Por tanto para atender adecuadamente a la diversidad estableceremos refuerzos educativos basados en niveles de exigencia diferentes, distintos recursos didácticos, actividades diferenciadas, etc. Atendiendo más al trabajo realizado por cada alumno y su progresión personal que a una estrictos resultados concretos.

     
      MATERIA: Educación Física  NIVEL: 2º de E.S.O.
      PROFESORES QUE LA IMPARTEN:
      Dª Araceli Cuevas Gómez de la Tria
      MATERIALES CURRICULARES:

 Libro de texto: Roberto J. Barcala Fuselos; Diego Alonso Fernández, Rosana Fernández Rodríguez, Águeda Gutiérrez Sánchez, José Miguel Amil, y Julio Zanfaño Ongil. Educación Física 2º de ESO (Proyecto La Casa del Saber). Editorial Santillana, Madrid 2008.

      1.- OBJETIVOS:
1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.
2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, o la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecución.
4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico- deportiva.
5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.
6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación.
7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.
8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales, y de habilidad.
9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.
10. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social.

 

      2.- CONTENIDOS:
      U.D. 1.- Condición  física y salud.
      U.D. 2.- Atletismo (Saltos de longitud y altura y lanzamiento de peso)
      U.D. 3.- Gimnasia artística (habilidades básicas)
      U.D. 4.- Baloncesto.
      U.D. 5.- Balonmano.
      U.D. 6.- Expresión Corporal.
     
     
      3.- COMPETENCIAS:
1. Comunicación lingüística.- La materia contribuye, como el resto, ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a través del vocabulario específico que aporta.
2. Matemática.- Mediante resolución de problemas relacionados con la confección de entrenamientos de la condición física, referidos a intensidades de esfuerzo, porcentajes, mediciones de áreas de juego, baremaciónes de resultados de test, cálculos de escalas en planos, etc.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Esta materia proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables que acompañarán a los jóvenes más allá de la etapa obligatoria, aportando además criterios para mantener y mejorar la condición física, sobre todo en cualidades relacionadas con la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.-a través de la utilización de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas para uso de información técnica, realización de estadísticas, gestiones de actividades deportivas, clasificaciones y resultados de competiciones escolares y extraescolares, gestiones de participación en eventos o viajes, etc.
5. Social y ciudadana.- La Educación Física colabora además en el uso responsable del medio natural a través de las actividades físicas realizadas en la naturaleza.
6. Cultural y artística. A la apreciación y comprensión del hecho cultural lo hace mediante el reconocimiento y la valoración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como parte del patrimonio cultural de los pueblos. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento. A la adquisición de habilidades perceptivas, colabora especialmente desde las experiencias sensoriales y emocionales propias de las actividades de la expresión corporal. Por otro lado, el conocimiento de las manifestaciones lúdicas, deportivas y de expresión corporal propias de otras culturas ayuda a la adquisición de una actitud abierta hacia la diversidad cultural.
      En otro sentido, esta materia está comprometida con la adquisición de una actitud abierta y respetuosa ante el fenómeno deportivo como espectáculo, mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.
7. Aprender a aprender.- Al ofrecer recursos para la planificación de determinadas actividades físicas a partir de un proceso de experimentación. Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada. Asimismo, desarrolla habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas y contribuye a adquirir aprendizajes técnicos, estratégicos y tácticos que son generalizables para varias actividades deportivas.
8. Autonomía e iniciativa personal, fundamentalmente en dos sentidos. Por un lado si se otorga protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de jornadas y actividades físicas y deportivas o de ritmo y en aspectos de planificación de actividades para la mejora de su condición física. Por otro lado, lo hace en la medida en que enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad técnica o en la mejora del propio nivel de condición física, responsabilidad y honestidad en la aplicación de las reglas y capacidad de aceptación de los diferentes niveles de condición física y de ejecución motriz dentro del grupo.

     4.- METODOLOGÍA

4.1.-Metodología Docente.- Deberemos de dar un enfoque de la asignatura hacia la formación íntegra del alumno, englobando sus conocimientos, procedimientos y actitudes. Debemos fomentar hábitos de comportamiento social saludables: empleo del tiempo libre de manera constructiva mediante las actividades físico – recreativas, fomentar hábitos de higiene, salud, alimentación adecuada, prevención de lesiones, descansos proporcionales a la intensidad de los esfuerzos, etc.
                       Deberemos de cuidar la seguridad en la práctica de ejercicios, evitando en la medida posible la realización de actividades de difícil o arriesgada ejecución, utilizando ayudas e instruyendo constantemente a los alumnos en el papel de colaboradores – ayudantes de sus compañeros, y huyendo de los aparatos o materiales que en su utilización impliquen riesgos.
                       El uso de material multifunción, con objeto de aumentar la oferta de actividades y de la fácil y rápida utilización de éstos, será otra de las pautas a seguir.
Otro criterio general de la Enseñanza Secundaria Obligatoria aplicado a la
Educación Física es el de tratar de conseguir en los alumnos y alumnas los mismos objetivos, respetando la diferente capacidad individual, es decir, por un lado no se les discriminará nunca por razones de sexo, tipología, facultades etc., y por otro lado se les tratará respetando su individualidad y/o posibilidades y valorando principalmente el esfuerzo e interés de cada uno, es decir, no tanto los resultados objetivos sino los aspectos procedimentales y actitudinales.
                       En Educación Física la metodología empleada es muy variada, atendiendo a las necesidades didácticas. La metodología se puede dividir en dos grandes métodos o tendencias: el deductivo y el inductivo. El deductivo estaría basado en el profesor, siendo el alumno más receptivo. El inductivo estaría enfocado principalmente hacia la búsqueda o el descubrimiento de soluciones por parte del alumno. De estos dos grandes grupos se derivan otros métodos:
                       Del método deductivo se derivarían: el método de instrucción directa, el método analítico, el método sintético o global, el mixto (mezcla del analítico y sintético) que es el más utilizado en todas las habilidades motrices específicas y/o deportivas (de difícil ejecución en general) y el método de asignación de tareas.
                       Del método inductivo se derivan a su vez el método de resolución de problemas, el de descubrimiento guiado, y el  método de libre exploración. Los métodos expuestos tienen su momento de utilización según la naturaleza motivo de aprendizaje, el estado anímico y las características de alumnos/as etc. No puede decirse que unos sean mejores que otros, sino que todos en general utilizados correctamente, configurarán una tarea de enseñanza – aprendizaje correcto.

4.2.- Actividades habituales de los alumnos: Son fundamentalmente de tipo motriz, y están reflejadas en las diferentes unidades didácticas, no obstante los alumnos/as deberán escribir en los trabajos teóricos, individuales y en grupo (los cuáles deben ser presentados por escrito obligatoriamente), deberán tomar notas y hacer resúmenes de las actividades físicas realizadas en clase así como las tareas o ejercicios que sus profesores/as, también al exponer trabajos teóricos y/o sesiones prácticas a sus compañeros/as deberán expresarse oralmente y leyendo; también leerán determinados temas de interés (revistas, libros de Ed. Física, deportivos, artículos de opinión, etc.) relacionados con la asignatura, bien de manera específica, o bien relacionados con los temas transversales, etc.
4.3.- Lecturas recomendadas a los alumnos: En principio y exceptuando el libro de texto, no fijamos con antelación una lectura concreta, sino que según el momento del curso y el programa se pueden recomendar al alumno/a lecturas de interés para el aprovechamiento de su formación.

5.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO:
  
     5.1.- Criterios específicos de evaluación
    
1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.
Se comprobará que el alumnado, una vez ha realizado en clase juegos y ejercicios diversos para calentar, propuestos por el profesorado, recoge en soporte escrito o digital ejercicios que pueden ser utilizados en el calentamiento de cualquier actividad física.        
2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana.
Se pretende analizar si el alumnado, durante la práctica de actividad física, identifica y lleva a cabo determinados hábitos, como por ejemplo usar la indumentaria adecuada, hidratarse durante la actividad o atender a su higiene personal después de las sesiones. El alumnado, igualmente, deberá reconocer las posturas adecuadas en las actividades físicas que se realicen y en acciones de la vida cotidiana como estar sentado, levantar cargas o transportar mochilas.
3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud, trabajadas durante el curso respecto a su nivel inicial.
Con este criterio se pretende que el alumnado se muestre autoexigente en su esfuerzo para mejorar los niveles de las cualidades físicas relacionadas con la salud.
Para la evaluación se deberá tener en cuenta, sobre todo, la mejora respecto a sus propios niveles iniciales en las capacidades de resistencia aeróbica, fuerza resistencia, y flexibilidad, y no solo el resultado obtenido.
4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado.
Mediante este criterio se evaluará la progresión de las capacidades coordinativas en las habilidades específicas de un deporte individual. Además se observará si hace una autoevaluación ajustada de su nivel de ejecución, y si es capaz de resolver con eficacia los problemas motores planteados.
5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.
El alumnado deberá demostrar que en situaciones de ataque intenta conservar el balón, avanzar y conseguir la marca, seleccionando las acciones técnicas adecuadas; y en situaciones de defensa intentar recuperar la pelota, frenar el avance y evitar que los oponentes consigan la marca. Dentro de este criterio también se tendrán en cuenta los aspectos actitudinales relacionados con el trabajo en equipo y la cooperación.
6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos.
Se pretende evaluar la capacidad de elaborar colectivamente un mensaje y comunicarlo, escogiendo alguna de las técnicas de expresión corporal trabajadas. Se analizará la capacidad creativa, así como la adecuación y la puesta en práctica de la técnica expresiva escogida. También se podrán evaluar todos aquellos aspectos relacionados con el trabajo en equipo en la preparación de la actividad final.
7. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones.
El alumnado deberá identificar el significado de las señales necesarias para completar el recorrido y, a partir de su lectura, seguirlas para realizarlo en el orden establecido y lo más rápido posible. También se valorará en este criterio la capacidad de desenvolverse respetuosamente con el entorno físico y social en el que se desarrolle la actividad.

La evaluación se llevará a cabo de forma continua en todo el proceso de enseñanza – aprendizaje. Según el momento de aplicación se pueden distinguir: La evaluación inicial (antes del proceso de enseñanza – aprendizaje). La evaluación formativa (durante el proceso). La evaluación sumativa (al final del proceso).
Otro de los criterios a tener muy en cuenta será el carácter formativo que posee la autoevaluación y la evaluación de los compañeros.                                    
Para la evaluación de la actitud se tendrán en cuenta aspectos tales como: el comportamiento en clase, mal uso del material de educación física, ropa deportiva adecuada, calzado deportivo, etc.
Serán pues motivos de apercibimiento los siguientes:
- El mal comportamiento en clase (perjudicar el buen funcionamiento de ésta, mal uso del material de educación física, falta de respeto al profesor/a y compañeros/as de clase como por ejemplo: interrumpir las explicaciones del profesor/a, interrumpir o molestar en las exposiciones de sus compañeros/as, comer en clase, arrojar desperdicios y/o basura al suelo del gimnasio o pistas polideportivas, no colaborar con sus compañeros/as de turno de material en la recogida y control de éste, etc.)
      - La no justificación de lesión o enfermedad.
- La asistencia a clase de Educación Física sin la ropa deportiva adecuada (no se permite el uso de vaqueros o ropa de calle normal)
- No traer a clase de Educación Física el calzado deportivo adecuado, es decir, aquél que reúna las mínimas condiciones de seguridad y protección (no está permitido el uso de zapatillas surferas, con plataforma, aquellas de "vestir" sport que no protegen adecuadamente el pie, etc.
- No traer a clase el correspondiente material que cada profesor/a le recomiende al principio de curso (Libro de texto, cuaderno de apuntes, bolígrafo, etc.)
- Salir de clase sin permiso previo de su profesor/a.
- Utilizar balones o jugar con éstos en el Gimnasio, siempre y cuando no forme parte de la actividad de la clase que imparte el profesor/a, o hayan autorizado su uso de forma expresa el profesor/a correspondientes.
- La no presentación de un trabajo, individual o de grupo, será considerada también como motivo de mala actitud, independientemente de una calificación de cero en dicho trabajo.

 5.2.-  Criterios e instrumentos de evaluación:

a. Observación del trabajo diario: participación, trabajo realizado en casa y trabajo individual y en equipo realizado en clase.
En nuestra asignatura el trabajo práctico y la participación son fundamentales, el trabajo en equipo, el acatamiento de las normas, el respeto a los compañeros/as, fundamentalmente en las actividades físicas, aunque también en los trabajos en equipo que pueden ser  teóricos y prácticos, los ejercicios o resúmenes que los alumnos realicen en sus cuadernos de trabajo o libretas de Educación Física, etc.
b. Pruebas escritas: en nuestra asignatura se realizarán fundamentalmente pruebas prácticas, y en ocasiones pruebas escritas, aunque la periodicidad de éstas no será estricta, dadas las características de la Educación Física, y con objeto de no sobrecargar en exceso a los alumnos/as.
c. Cuaderno de trabajo: Se tendrá en cuenta su limpieza y orden, la expresión escrita, la organización y presentación de las actividades, así como si contiene todas las actividades vistas en clase o aquellas que el profesor/a considere de interés para el alumno/a.
d. Actitud y comportamiento: Además de los aspectos referidos en criterios de evaluación, se valorará la asistencia diaria a clase, la puntualidad, el uso adecuado del material, el respeto a las opiniones y al trabajo de los compañeros y el respeto a las normas de convivencia.

 5.3.- Ponderación de los instrumentos de evaluación:

La suma de los apartados a (observación del trabajo diario), b (Pruebas escritas), y c (cuaderno de trabajo), supondrá un 80% de la calificación total del alumno/a; mientras que el apartado d (actitud y comportamiento) supondrá para el alumnos/a el 20% de la calificación.
La distribución que haremos en nuestra asignatura sobre el 80% (referido a la suma de los  apartados a+b+c) será la expuesta en la siguiente tabla:
40%
Pruebas escritas y cuaderno de trabajo.
40%
Observación del trabajo diario: participación, trabajo realizado en casa y trabajo individual y en equipo realizado en clase
20%
Actitud y comportamiento

5.4.- Garantías de objetividad:

5.4.1. Información sobre calendario y contenidos de las distintas pruebas: los alumnos estarán en todo momento informados de los contenidos de las pruebas, las fechas de realización y la valoración de cada una de sus preguntas.
5.4.2. Las pruebas escritas, se podrán mostrar al alumno/a una vez corregidas, puntuadas y comentadas para que éste compruebe sus errores. Una vez comprobados los errores los alumnos/as devolverán las pruebas al profesor/a que las guardará en el Departamento el plazo reglamentario. Los alumnos/as tendrán también derecho a revisar su prueba junto con el profesor/a de forma individual.
5.4.3. Los cuadernos y trabajos serán revisados y puntuados por el profesor y devueltos a los alumnos/as.
                 
5.4.4. Ejercicio del derecho a reclamar: la nota final de curso, en caso de duda, o error de calificación siguiendo el procedimiento que para ello se tiene establecido.

      5.5.- Recuperación de pendientes:

Se dará un programa de actividades a llevar a cabo por los alumnos para superar la materia pendiente.

      6.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS:

6.1.- Actividades extraescolares a realizar por el departamento y su temporalización a lo largo del curso: -Visita a Juveándalus (Diciembre).
  -Excursión al campo, a ser posible interdisciplinar. 
-Orientación en el bosque, a realizar en el interior del Instituto, (Promovida por PMD del Ayuntamiento de Granada), pedida para Diciembre y pendiente de confirmación.
-Contacto con la Naturaleza (Granja-Escuela), actividad de una jornada fuera del Instituto, del PMD de Granada,
-Deporte, Salud y Medio Ambiente actividad a realizar dentro y fuera del Centro, del PMD de Granada, pedida para Mayo y pendiente de confirmar fecha.
Actividades comunes a todos los niveles:-Asistencia a partidos de la liga ACB, del Club Baloncesto Granada, todos aquellos alumnos del Centro que lo soliciten a través de éste, con un descuento especial que ofrece éste Club a los alumnos del Centro que lo soliciten a través de éste, con un descuento especial que ofrece éste club a los alumnos de centros escolares. Posibilidad también de que si asisten en grupos de 50 o más alumnos, se les de una charla-coloquio en el Centro a los alumnos/as, organizada por el Club Baloncesto Granada con jugadores del equipo.

            -Visita a Isla Mágica (Sevilla).Preferentemente al principio del tercer trimestre.
-Visita al Parque temático Warner Bross (Madrid).Preferentemente principios del     primer trimestre.
Nota: Éstas visitas citadas, podrían ir acompañadas de otra de interés cultural a alguna ciudad o lugar cercano a éstas (pudiendo los alumnos pernoctar alguna/as noches, en el transcurso de dicho viaje o excursión).
-Visita-acampada a Sierra de Cazorla para la realización de actividades en la naturaleza con monitores especializados (pernoctando tres noches).Preferentemente en 2º trimestre.
- Salidas de una o dos horas, por la mañana, en horario escolar, a alguna piscina cercana de Granada capital, para actividades de natación (piscina del Estadio del Zaidín, piscina Arabial, Piscina Diputación de Armilla, piscina de Churriana, etc. (Estudiaremos las diferentes ofertas).Sin determinar fechas.
-Participación del I.E.S. Mariana Pineda en el Encuentro de Expresión Corporal, fecha aún no determinada.
6.2.- Actividades complementarias a realizar por el departamento junto con su temporalización a lo largo del curso: Ligas internas de Fútbol-sala y Baloncesto, además de la/as actividades que puedan surgir de interés a lo largo del curso si son factibles de realizar.
6.3.- Actividades a realizar de lectura, escritura y expresión oral: Exposiciones de trabajo teórico-prácticos, comentarios y lecturas de temas de interés en clase, realización de resúmenes y tareas de clase en los cuadernos de trabajo de E.F. , trabajos individuales o de grupos escritos a mano, exámenes escritos, respuestas orales a preguntas realizadas en clase.
6.4.- Trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos a realizar por el alumnado: Fundamentalmente cuando se realicen actividades extraescolares conjuntas con algún/os departamentos.

      7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
     
7.1.- Medidas: Se adaptarán los contenidos a las posibilidades de los/as alumnos/as procurando que nuestras valoraciones se centren más en la actitud y esfuerzo de estos y la superación personal.
7.2.- Adaptaciones curriculares generales individuales previstas:
Siendo la problemática individual de los alumnos/as muy diferente, iremos adoptando en el desarrollo del curso las estrategias más indicadas para cada caso particular.
“La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de la educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente”.
Debemos intentar un aprendizaje individualizado en la medida de lo posible, teniendo en cuenta las particularidades de cada alumno, de forma que cada uno de ellos pueda ser consciente de su propia progresión. Los alumnos con necesidades educativas especiales podrán adaptar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a sus necesidades específicas con la supervisión de su profesor/a. Deberemos siempre crear un clima favorecedor a la integración de éstos alumnos fomentando el respeto y generosidad en el  resto de sus compañeros. Trataremos de favorecer la participación lúdica y recreativa sobre la meramente competitiva, en la cual no importe en exceso el nivel de destreza alcanzado por cada alumno. Los alumnos/as con necesidades educativas especiales aprenderán a conocerse mejor, superarse en lo posible y aceptar sus propias deficiencias sin que ello les haga infravalorarse o acomplejarse con respecto al resto de sus compañeros. Siempre que no sea posible una participación física normal con los  demás, el profesor/a, si lo estima conveniente, podrá preparar una hoja de observaciones para adaptar los programas a cada situación específica.
Al principio de cada curso escolar  entregamos a los alumnos una ficha individual con un breve cuestionario sobre aspectos relacionados con su salud, para que sus padres los rellenen y así realizar las adaptaciones oportunas en las actividades a realizar.
 Por tanto para atender adecuadamente a la diversidad estableceremos refuerzos educativos basados en niveles de exigencia diferentes, distintos recursos didácticos, actividades diferenciadas, etc. Atendiendo más al trabajo realizado por cada alumno y su progresión personal que a una estrictos resultados concretos.

      MATERIA: Educación Física  NIVEL: 3º de E.S.O.
      PROFESORES QUE LA IMPARTEN:
      Dª Encarnación Suárez Moreno
      MATERIALES CURRICULARES:

Libro de texto: Jesús Pedro Pérez Cerdán. Educación Secundaria. Segundo ciclo, libro del alumno. KIP Ediciones Kiné. Salamanca 2006.

      1.- OBJETIVOS:
a. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.
b. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
c. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, o la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecución.
d. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico- deportiva.
e. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.
f. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación.
g. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.
h. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales, y de habilidad.
i. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.
j. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social.

      2.- CONTENIDOS:
      U.D. 1.- Condición  física y salud.
      U.D. 2.- Atletismo (Marcha atlética, triple salto y relevos)
      U.D. 3.- Bádminton.
      U.D. 4.- Voleibol.
      U.D. 5.- Balonmano.
      U.D. 6.- Expresión Corporal.

      3.- COMPETENCIAS:
1. Comunicación lingüística.- La materia contribuye, como el resto, ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a través del vocabulario específico que aporta.
2. Matemática.- Mediante resolución de problemas relacionados con la confección de entrenamientos de la condición física, referidos a intensidades de esfuerzo, porcentajes, mediciones de áreas de juego, baremaciónes de resultados de test, cálculos de escalas en planos, etc.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Esta materia proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables que acompañarán a los jóvenes más allá de la etapa obligatoria, aportando además criterios para mantener y mejorar la condición física, sobre todo en cualidades relacionadas con la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.-a través de la utilización de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas para uso de información técnica, realización de estadísticas, gestiones de actividades deportivas, clasificaciones y resultados de competiciones escolares y extraescolares, gestiones de participación en eventos o viajes, etc.
5. Social y ciudadana.- La Educación Física colabora además en el uso responsable del medio natural a través de las actividades físicas realizadas en la naturaleza.
6. Cultural y artística. A la apreciación y comprensión del hecho cultural lo hace mediante el reconocimiento y la valoración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como parte del patrimonio cultural de los pueblos. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento. A la adquisición de habilidades perceptivas, colabora especialmente desde las experiencias sensoriales y emocionales propias de las actividades de la expresión corporal. Por otro lado, el conocimiento de las manifestaciones lúdicas, deportivas y de expresión corporal propias de otras culturas ayuda a la adquisición de una actitud abierta hacia la diversidad cultural.
      En otro sentido, esta materia está comprometida con la adquisición de una actitud abierta y respetuosa ante el fenómeno deportivo como espectáculo, mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.
7. Aprender a aprender.- Al ofrecer recursos para la planificación de determinadas actividades físicas a partir de un proceso de experimentación. Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada. Asimismo, desarrolla habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas y contribuye a adquirir aprendizajes técnicos, estratégicos y tácticos que son generalizables para varias actividades deportivas.
8. Autonomía e iniciativa personal, fundamentalmente en dos sentidos. Por un lado si se otorga protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de jornadas y actividades físicas y deportivas o de ritmo y en aspectos de planificación de actividades para la mejora de su condición física. Por otro lado, lo hace en la medida en que enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad técnica o en la mejora del propio nivel de condición física, responsabilidad y honestidad en la aplicación de las reglas y capacidad de aceptación de los diferentes niveles de condición física y de ejecución motriz dentro del grupo.
     
4.- METODOLOGÍA

4.1.-Metodología Docente.- Deberemos de dar un enfoque de la asignatura hacia la formación íntegra del alumno, englobando sus conocimientos, procedimientos y actitudes. Debemos fomentar hábitos de comportamiento social saludables: empleo del tiempo libre de manera constructiva mediante las actividades físico – recreativas, fomentar hábitos de higiene, salud, alimentación adecuada, prevención de lesiones, descansos proporcionales a la intensidad de los esfuerzos, etc.
Deberemos de cuidar la seguridad en la práctica de ejercicios, evitando en la medida posible la realización de actividades de difícil o arriesgada ejecución, utilizando ayudas e instruyendo constantemente a los alumnos en el papel de colaboradores – ayudantes de sus compañeros, y huyendo de los aparatos o materiales que en su utilización impliquen riesgos.
         El uso de material multifunción, con objeto de aumentar la oferta de actividades y de la fácil y rápida utilización de éstos, será otra de las pautas a seguir.
Otro criterio general de la Enseñanza Secundaria Obligatoria aplicado a la
Educación Física es el de tratar de conseguir en los alumnos y alumnas los mismos objetivos, respetando la diferente capacidad individual, es decir, por un lado no se les discriminará nunca por razones de sexo, tipología, facultades etc., y por otro lado se les tratará respetando su individualidad y/o posibilidades y valorando principalmente el esfuerzo e interés de cada uno, es decir, no tanto los resultados objetivos sino los aspectos procedimentales y actitudinales.
       En Educación Física la metodología empleada es muy variada, atendiendo a las necesidades didácticas. La metodología se puede dividir en dos grandes métodos o tendencias: el deductivo y el inductivo. El deductivo estaría basado en el profesor, siendo el alumno más receptivo. El inductivo estaría enfocado principalmente hacia la búsqueda o el descubrimiento de soluciones por parte del alumno. De estos dos grandes grupos se derivan otros métodos:
       Del método deductivo se derivarían: el método de instrucción directa, el método analítico, el método sintético o global, el mixto (mezcla del analítico y sintético) que es el más utilizado en todas las habilidades motrices específicas y/o deportivas (de difícil ejecución en general) y el método de asignación de tareas.
       Del método inductivo se derivan a su vez el método de resolución de problemas, el de descubrimiento guiado, y el  método de libre exploración. Los métodos expuestos tienen su momento de utilización según la naturaleza motivo de aprendizaje, el estado anímico y las características de alumnos/as etc. No puede decirse que unos sean mejores que otros, sino que todos en general utilizados correctamente, configurarán una tarea de enseñanza – aprendizaje correcto.
4.2.- Actividades habituales de los alumnos: Son fundamentalmente de tipo motriz, y están reflejadas en las diferentes unidades didácticas, no obstante los alumnos/as deberán escribir en los trabajos teóricos, individuales y en grupo (los cuáles deben ser presentados por escrito obligatoriamente), deberán tomar notas y hacer resúmenes de las actividades físicas realizadas en clase así como las tareas o ejercicios que sus profesores/as, también al exponer trabajos teóricos y/o sesiones prácticas a sus compañeros/as deberán expresarse oralmente y leyendo; también leerán determinados temas de interés (revistas, libros de Ed. Física, deportivos, artículos de opinión, etc.) relacionados con la asignatura, bien de manera específica, o bien relacionados con los temas transversales, etc.
4.3.- Lecturas recomendadas a los alumnos: En principio y exceptuando el libro de texto, no fijamos con antelación una lectura concreta, sino que según el momento del curso y el programa se pueden recomendar al alumno/a lecturas de interés para el aprovechamiento de su formación.
     
5.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO:
  
     5.1.- Criterios específicos de evaluación
    
8. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.
Se comprobará que el alumnado, una vez ha realizado en clase juegos y ejercicios diversos para calentar, propuestos por el profesorado, recoge en soporte escrito o digital ejercicios que pueden ser utilizados en el calentamiento de cualquier actividad física.        
9. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana.
Se pretende analizar si el alumnado, durante la práctica de actividad física, identifica y lleva a cabo determinados hábitos, como por ejemplo usar la indumentaria adecuada, hidratarse durante la actividad o atender a su higiene personal después de las sesiones. El alumnado, igualmente, deberá reconocer las posturas adecuadas en las actividades físicas que se realicen y en acciones de la vida cotidiana como estar sentado, levantar cargas o transportar mochilas.
10. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud, trabajadas durante el curso respecto a su nivel inicial.
Con este criterio se pretende que el alumnado se muestre autoexigente en su esfuerzo para mejorar los niveles de las cualidades físicas relacionadas con la salud.
Para la evaluación se deberá tener en cuenta, sobre todo, la mejora respecto a sus propios niveles iniciales en las capacidades de resistencia aeróbica, fuerza resistencia, y flexibilidad, y no solo el resultado obtenido.
11. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado.
Mediante este criterio se evaluará la progresión de las capacidades coordinativas en las habilidades específicas de un deporte individual. Además se observará si hace una autoevaluación ajustada de su nivel de ejecución, y si es capaz de resolver con eficacia los problemas motores planteados.
12. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.
El alumnado deberá demostrar que en situaciones de ataque intenta conservar el balón, avanzar y conseguir la marca, seleccionando las acciones técnicas adecuadas; y en situaciones de defensa intentar recuperar la pelota, frenar el avance y evitar que los oponentes consigan la marca. Dentro de este criterio también se tendrán en cuenta los aspectos actitudinales relacionados con el trabajo en equipo y la cooperación.
13. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos.
Se pretende evaluar la capacidad de elaborar colectivamente un mensaje y comunicarlo, escogiendo alguna de las técnicas de expresión corporal trabajadas. Se analizará la capacidad creativa, así como la adecuación y la puesta en práctica de la técnica expresiva escogida. También se podrán evaluar todos aquellos aspectos relacionados con el trabajo en equipo en la preparación de la actividad final.
14. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones.
El alumnado deberá identificar el significado de las señales necesarias para completar el recorrido y, a partir de su lectura, seguirlas para realizarlo en el orden establecido y lo más rápido posible. También se valorará en este criterio la capacidad de desenvolverse respetuosamente con el entorno físico y social en el que se desarrolle la actividad.

La evaluación se llevará a cabo de forma continua en todo el proceso de enseñanza – aprendizaje. Según el momento de aplicación se pueden distinguir: La evaluación inicial (antes del proceso de enseñanza – aprendizaje). La evaluación formativa (durante el proceso). La evaluación sumativa (al final del proceso).
Otro de los criterios a tener muy en cuenta será el carácter formativo que posee la autoevaluación y la evaluación de los compañeros.                                   
Para la evaluación de la actitud se tendrán en cuenta aspectos tales como: el comportamiento en clase, mal uso del material de educación física, ropa deportiva adecuada, calzado deportivo, etc.

Serán pues motivos de apercibimiento los siguientes:
 - El mal comportamiento en clase (perjudicar el buen funcionamiento de ésta, mal uso del material de educación física, falta de respeto al profesor/a y compañeros/as de clase como por ejemplo: interrumpir las explicaciones del profesor/a, interrumpir o molestar en las exposiciones de sus compañeros/as, comer en clase, arrojar desperdicios y/o basura al suelo del gimnasio o pistas polideportivas, no colaborar con sus compañeros/as de turno de material en la recogida y control de éste, etc.)
       - La no justificación de lesión o enfermedad.
- La asistencia a clase de Educación Física sin la ropa deportiva adecuada (no se permite el uso de vaqueros o ropa de calle normal)
- No traer a clase de Educación Física el calzado deportivo adecuado, es decir, aquél que reúna las mínimas condiciones de seguridad y protección (no está permitido el uso de zapatillas surferas, con plataforma, aquellas de "vestir" sport que no protegen adecuadamente el pie, etc.
- No traer a clase el correspondiente material que cada profesor/a le     recomiende al principio de curso (Libro de texto, cuaderno de apuntes, bolígrafo, etc.)
   - Salir de clase sin permiso previo de su profesor/a.
- Utilizar balones o jugar con éstos en el Gimnasio, siempre y cuando no  forme parte de la actividad de la clase que imparte el profesor/a, o hayan autorizado su uso de forma expresa el profesor/a correspondientes.
- La no presentación de un trabajo, individual o de grupo, será considerada también como motivo de mala actitud, independientemente de una calificación de cero en dicho trabajo.

   5.3.- Ponderación de los instrumentos de evaluación:

La suma de los apartados a (observación del trabajo diario), b (Pruebas escritas), y c (cuaderno de trabajo), supondrá un 80% de la calificación total del alumno/a; mientras que el apartado d (actitud y comportamiento) supondrá para el alumnos/a el 20% de la calificación.
La distribución que haremos en nuestra asignatura sobre el 80% (referido a la suma de los  apartados a+b+c) será la expuesta en la siguiente tabla:

40% Pruebas escritas y cuaderno de trabajo.
40% Observación del trabajo diario: participación, trabajo realizado en casa y trabajo individual y en equipo realizado en clase
20% Actitud y comportamiento

5.4.- Garantías de objetividad:
5.4.1. Información sobre calendario y contenidos de las distintas pruebas: los alumnos estarán en todo momento informados de los contenidos de las pruebas, las fechas de realización y la valoración de cada una de sus preguntas.
5.4.2. Las pruebas escritas, se podrán mostrar al alumno/a una vez corregidas, puntuadas y comentadas para que éste compruebe sus errores. Una vez comprobados los errores los alumnos/as devolverán las pruebas al profesor/a que las guardará en el Departamento el plazo reglamentario. Los alumnos/as tendrán también derecho a revisar su prueba junto con el profesor/a de forma individual.
5.4.3. Los cuadernos y trabajos serán revisados y puntuados por el profesor y devueltos a los alumnos/as.
5.4.4. Ejercicio del derecho a reclamar: la nota final de curso, en caso de duda, o error de calificación siguiendo el procedimiento que para ello se tiene establecido.
5.5.- Recuperación de pendientes:
Se dará un programa de actividades a llevar a cabo por los alumnos para superar la materia pendiente.

6.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS:

 6.1.- Actividades extraescolares a realizar por el departamento y su temporalización a lo largo del curso:
-Visita a Juveándalus en Diciembre.
-Excursión al campo, a ser posible interdisciplinar.
-Visita a un centro hípico  de Granada o provincia.
-Día Azul para Secundaria, actividad fuera del Centro del P.M.D. de Granada. Solicitada para Enero, y pendiente confirmación fecha.
-Día de Bádminton en La Escuela, actividad dentro del Centro, del P.M.D. de Granada, solicitada para Febrero y pendiente de confirmación fecha.
-Deporte, Salud y Medio Ambiente, actividad interna y externa, del P.M.D. de Granada, solicitada para Mayo y pendiente de confirmar fecha.
Actividades comunes a todos los niveles: Asistencia a partidos de la liga ACB, del Club Baloncesto Granada, todos aquellos alumnos del Centro que lo soliciten a través de éste, con un descuento especial que ofrece éste Club a los alumnos del Centro que lo soliciten a través de éste, con un descuento especial que ofrece éste club a los alumnos de centros escolares. Posibilidad también de que si asisten en grupos de 50 o más alumnos, se les de una charla-coloquio en el Centro a los alumnos/as, organizada por el Club Baloncesto Granada con jugadores del equipo.
-Visita a Isla Mágica(Sevilla).Preferentemente al principio del tercer   trimestre
-Visita al Parque temático Warner Bross (Madrid).Preferentemente principios      del primer trimestre.
Nota: Éstas visitas citadas, podrían ir acompañadas de otra de interés cultural a alguna ciudad o lugar cercano a éstas (pudiendo los alumnos pernoctar alguna/as noches, en el transcurso de dicho viaje o excursión).
-Visita-acampada a Sierra de Cazorla para la realización de actividades en la naturaleza con monitores especializados (pernoctando tres noches).Preferentemente en 2º trimestre.
- Salidas de una o dos horas, por la mañana, en horario escolar, a alguna piscina cercana de Granada capital, para actividades de natación (piscina del Estadio del Zaidín, piscina Arabial, Piscina Diputación de Armilla, piscina de Churriana, etc. (Estudiaremos las diferentes ofertas).Sin determinar fechas.
-Participación del I.E.S. Mariana Pineda en el Encuentro de Expresión Corporal, fecha aún no determinada.

6.2.- Actividades complementarias a realizar por el departamento junto con su temporalización a lo largo del curso: Ligas internas de Fútbol-sala y Baloncesto, además de la/as actividades que puedan surgir de interés a lo largo del curso si son factibles de realizar.
6.3.- Actividades a realizar de lectura, escritura y expresión oral: Exposiciones de trabajo teórico-prácticos, comentarios y lecturas de temas de interés en clase, realización de resúmenes y tareas de clase en los cuadernos de trabajo de E.F. , trabajos individuales o de grupos escritos a mano, exámenes escritos, respuestas orales a preguntas realizadas en clase.
6.4.- Trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos a realizar por el alumnado: Fundamentalmente cuando se realicen actividades extraescolares conjuntas con algún/os departamentos.

      7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

7.1.- Medidas: Se adaptarán los contenidos a las posibilidades de los/as alumnos/as procurando que nuestras valoraciones se centren más en la actitud y esfuerzo de estos y la superación personal.
7.2.- Adaptaciones curriculares generales individuales previstas:
Siendo la problemática individual de los alumnos/as muy diferente, iremos adoptando en el desarrollo del curso las estrategias más indicadas para cada caso particular.

“La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de la educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente”.
Debemos intentar un aprendizaje individualizado en la medida de lo posible, teniendo en cuenta las particularidades de cada alumno, de forma que cada uno de ellos pueda ser consciente de su propia progresión. Los alumnos con necesidades educativas especiales podrán adaptar los contenidos a sus necesidades específicas con la supervisión de su profesor/a. Deberemos siempre crear un clima favorecedor a la integración de éstos alumnos fomentando el respeto y generosidad en el  resto de sus compañeros. Trataremos de favorecer la participación lúdica y recreativa sobre la meramente competitiva, en la cual no importe en exceso el nivel de destreza alcanzado por cada alumno. Los alumnos/as con necesidades educativas especiales aprenderán a conocerse mejor, superarse en lo posible y aceptar sus propias deficiencias sin que ello les haga infravalorarse o acomplejarse con respecto al resto de sus compañeros. Siempre que no sea posible una participación física normal con los  demás, el profesor/a, si lo estima conveniente, podrá preparar una hoja de observaciones para adaptar los programas a cada situación específica.
Al principio de cada curso escolar  entregamos a los alumnos una ficha individual con un breve cuestionario sobre aspectos relacionados con su salud, para que sus padres los rellenen y así realizar las adaptaciones oportunas en las actividades a realizar.
 Por tanto para atender adecuadamente a la diversidad estableceremos refuerzos educativos basados en niveles de exigencia diferentes, distintos recursos didácticos, actividades diferenciadas, etc. Atendiendo más al trabajo realizado por cada alumno y su progresión personal que a una estrictos resultados concretos.

      MATERIA: Educación Física  NIVEL: 4º de E.S.O.
      PROFESORES QUE LA IMPARTEN:
      Dª Encarnación Suárez Moreno.
      MATERIALES CURRICULARES:

Libro de texto: Jesús Pedro Pérez Cerdán. Educación Secundaria. Segundo ciclo, libro del alumno. KIP Ediciones Kiné. Salamanca 2006.

   1.- OBJETIVOS:
11. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.
12. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
13. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, o la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecución.
14. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico- deportiva.
15. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.
16. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación.
17. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.
18. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales, y de habilidad.
19. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.
20. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social.

      2.- CONTENIDOS:
      U.D. 1.- Condición  física y salud.
      U.D. 2.- Bádminton.
      U.D. 3.- Fútbol-sala.
      U.D. 4.- Baloncesto.
      U.D. 5.- Expresión Corporal.

      3.- COMPETENCIAS:
1. Comunicación lingüística.- La materia contribuye, como el resto, ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a través del vocabulario específico que aporta.
2. Matemática.- Mediante resolución de problemas relacionados con la confección de entrenamientos de la condición física, referidos a intensidades de esfuerzo, porcentajes, mediciones de áreas de juego, baremaciónes de resultados de test, cálculos de escalas en planos, etc.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Esta materia proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables que acompañarán a los jóvenes más allá de la etapa obligatoria, aportando además criterios para mantener y mejorar la condición física, sobre todo en cualidades relacionadas con la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.-a través de la utilización de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas para uso de información técnica, realización de estadísticas, gestiones de actividades deportivas, clasificaciones y resultados de competiciones escolares y extraescolares, gestiones de participación en eventos o viajes, etc.
5. Social y ciudadana.- La Educación Física colabora además en el uso responsable del medio natural a través de las actividades físicas realizadas en la naturaleza.
6. Cultural y artística. A la apreciación y comprensión del hecho cultural lo hace mediante el reconocimiento y la valoración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como parte del patrimonio cultural de los pueblos. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento. A la adquisición de habilidades perceptivas, colabora especialmente desde las experiencias sensoriales y emocionales propias de las actividades de la expresión corporal. Por otro lado, el conocimiento de las manifestaciones lúdicas, deportivas y de expresión corporal propias de otras culturas ayuda a la adquisición de una actitud abierta hacia la diversidad cultural.
      En otro sentido, esta materia está comprometida con la adquisición de una actitud abierta y respetuosa ante el fenómeno deportivo como espectáculo, mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.
7. Aprender a aprender.- Al ofrecer recursos para la planificación de determinadas actividades físicas a partir de un proceso de experimentación. Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada. Asimismo, desarrolla habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas y contribuye a adquirir aprendizajes técnicos, estratégicos y tácticos que son generalizables para varias actividades deportivas.
8. Autonomía e iniciativa personal, fundamentalmente en dos sentidos. Por un lado si se otorga protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de jornadas y actividades físicas y deportivas o de ritmo y en aspectos de planificación de actividades para la mejora de su condición física. Por otro lado, lo hace en la medida en que enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad técnica o en la mejora del propio nivel de condición física, responsabilidad y honestidad en la aplicación de las reglas y capacidad de aceptación de los diferentes niveles de condición física y de ejecución motriz dentro del grupo.

4.- METODOLOGÍA

4.1.-Metodología Docente.- Deberemos de dar un enfoque de la asignatura hacia la formación íntegra del alumno, englobando sus conocimientos, procedimientos y actitudes. Debemos fomentar hábitos de comportamiento social saludables: empleo del tiempo libre de manera constructiva mediante las actividades físico – recreativas, fomentar hábitos de higiene, salud, alimentación adecuada, prevención de lesiones, descansos proporcionales a la intensidad de los esfuerzos, etc.
      Deberemos de cuidar la seguridad en la práctica de ejercicios, evitando en la medida posible la realización de actividades de difícil o arriesgada ejecución, utilizando ayudas e instruyendo constantemente a los alumnos en el papel de colaboradores – ayudantes de sus compañeros, y huyendo de los aparatos o materiales que en su utilización impliquen riesgos.
      El uso de material multifunción, con objeto de aumentar la oferta de actividades y de la fácil y rápida utilización de éstos, será otra de las pautas a seguir.
     Otro criterio general de la Enseñanza Secundaria Obligatoria aplicado a la
 Educación Física es el de tratar de conseguir en los alumnos y alumnas los mismos objetivos, respetando la diferente capacidad individual, es decir, por un lado no se les discriminará nunca por razones de sexo, tipología, facultades etc., y por otro lado se les tratará respetando su individualidad y/o posibilidades y valorando principalmente el esfuerzo e interés de cada uno, es decir, no tanto los resultados objetivos sino los aspectos procedimentales y actitudinales.
        En Educación Física la metodología empleada es muy variada, atendiendo a las necesidades didácticas. La metodología se puede dividir en dos grandes métodos o tendencias: el deductivo y el inductivo. El deductivo estaría basado en el profesor, siendo el alumno más receptivo. El inductivo estaría enfocado principalmente hacia la búsqueda o el descubrimiento de soluciones por parte del alumno. De estos dos grandes grupos se derivan otros métodos:
        Del método deductivo se derivarían: el método de instrucción directa, el método analítico, el método sintético o global, el mixto (mezcla del analítico y sintético) que es el más utilizado en todas las habilidades motrices específicas y/o deportivas (de difícil ejecución en general) y el método de asignación de tareas.
        Del método inductivo se derivan a su vez el método de resolución de problemas, el de descubrimiento guiado, y el  método de libre exploración. Los métodos expuestos tienen su momento de utilización según la naturaleza motivo de aprendizaje, el estado anímico y las características de alumnos/as etc. No puede decirse que unos sean mejores que otros, sino que todos en general utilizados correctamente, configurarán una tarea de enseñanza – aprendizaje correcto.
4.2.- Actividades habituales de los alumnos: Son fundamentalmente de tipo motriz, y están reflejadas en las diferentes unidades didácticas, no obstante los alumnos/as deberán escribir en los trabajos teóricos, individuales y en grupo (los cuáles deben ser presentados por escrito obligatoriamente), deberán tomar notas y hacer resúmenes de las actividades físicas realizadas en clase así como las tareas o ejercicios que sus profesores/as, también al exponer trabajos teóricos y/o sesiones prácticas a sus compañeros/as deberán expresarse oralmente y leyendo; también leerán determinados temas de interés (revistas, libros de Ed. Física, deportivos, artículos de opinión, etc.) relacionados con la asignatura, bien de manera específica, o bien relacionados con los temas transversales, etc.
4.3.- Lecturas recomendadas a los alumnos: En principio y exceptuando el libro de texto, no fijamos con antelación una lectura concreta, sino que según el momento del curso y el programa se pueden recomendar al alumno/a lecturas de interés para el aprovechamiento de su formación.

5.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO:
  
     5.1.- Criterios específicos de evaluación
    
15. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.
Se comprobará que el alumnado, una vez ha realizado en clase juegos y ejercicios diversos para calentar, propuestos por el profesorado, recoge en soporte escrito o digital ejercicios que pueden ser utilizados en el calentamiento de cualquier actividad física.        
16. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana.
Se pretende analizar si el alumnado, durante la práctica de actividad física, identifica y lleva a cabo determinados hábitos, como por ejemplo usar la indumentaria adecuada, hidratarse durante la actividad o atender a su higiene personal después de las sesiones. El alumnado, igualmente, deberá reconocer las posturas adecuadas en las actividades físicas que se realicen y en acciones de la vida cotidiana como estar sentado, levantar cargas o transportar mochilas.
17. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud, trabajadas durante el curso respecto a su nivel inicial.
Con este criterio se pretende que el alumnado se muestre autoexigente en su esfuerzo para mejorar los niveles de las cualidades físicas relacionadas con la salud.
Para la evaluación se deberá tener en cuenta, sobre todo, la mejora respecto a sus propios niveles iniciales en las capacidades de resistencia aeróbica, fuerza resistencia, y flexibilidad, y no solo el resultado obtenido.
18. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado.
Mediante este criterio se evaluará la progresión de las capacidades coordinativas en las habilidades específicas de un deporte individual. Además se observará si hace una autoevaluación ajustada de su nivel de ejecución, y si es capaz de resolver con eficacia los problemas motores planteados.
19. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.
El alumnado deberá demostrar que en situaciones de ataque intenta conservar el balón, avanzar y conseguir la marca, seleccionando las acciones técnicas adecuadas; y en situaciones de defensa intentar recuperar la pelota, frenar el avance y evitar que los oponentes consigan la marca. Dentro de este criterio también se tendrán en cuenta los aspectos actitudinales relacionados con el trabajo en equipo y la cooperación.
20. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos.
Se pretende evaluar la capacidad de elaborar colectivamente un mensaje y comunicarlo, escogiendo alguna de las técnicas de expresión corporal trabajadas. Se analizará la capacidad creativa, así como la adecuación y la puesta en práctica de la técnica expresiva escogida. También se podrán evaluar todos aquellos aspectos relacionados con el trabajo en equipo en la preparación de la actividad final.
21. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones.
El alumnado deberá identificar el significado de las señales necesarias para completar el recorrido y, a partir de su lectura, seguirlas para realizarlo en el orden establecido y lo más rápido posible. También se valorará en este criterio la capacidad de desenvolverse respetuosamente con el entorno físico y social en el que se desarrolle la actividad.

La evaluación se llevará a cabo de forma continua en todo el proceso de enseñanza – aprendizaje. Según el momento de aplicación se pueden distinguir: La evaluación inicial (antes del proceso de enseñanza – aprendizaje). La evaluación formativa (durante el proceso). La evaluación sumativa (al final del proceso).
Otro de los criterios a tener muy en cuenta será el carácter formativo que posee la autoevaluación y la evaluación de los compañeros.                                      
Para la evaluación de la actitud se tendrán en cuenta aspectos tales como: el comportamiento en clase, mal uso del material de educación física, ropa deportiva adecuada, calzado deportivo, etc.
Serán pues motivos de apercibimiento los siguientes:
- El mal comportamiento en clase (perjudicar el buen funcionamiento de ésta, mal uso del material de educación física, falta de respeto al profesor/a y compañeros/as de clase como por ejemplo: interrumpir las explicaciones del profesor/a, interrumpir o molestar en las exposiciones de sus compañeros/as, comer en clase, arrojar desperdicios y/o basura al suelo del gimnasio o pistas polideportivas, no colaborar con sus compañeros/as de turno de material en la recogida y control de éste, etc.)
      - La no justificación de lesión o enfermedad.
- La asistencia a clase de Educación Física sin la ropa deportiva adecuada          (no se permite el uso de vaqueros o ropa de calle normal)
- No traer a clase de Educación Física el calzado deportivo adecuado, es decir, aquél que reúna las mínimas condiciones de seguridad y protección (no está permitido el uso de zapatillas surferas, con plataforma, aquellas de "vestir" sport que no protegen adecuadamente el pie, etc.
- No traer a clase el correspondiente material que cada profesor/a le recomiende al principio de curso (Libro de texto, cuaderno de apuntes, bolígrafo, etc.)
- Salir de clase sin permiso previo de su profesor/a.
- Utilizar balones o jugar con éstos en el Gimnasio, siempre y cuando no forme parte de la actividad de la clase que imparte el profesor/a, o hayan autorizado su uso de forma expresa el profesor/a correspondientes.
- La no presentación de un trabajo, individual o de grupo, será considerada también como motivo de mala actitud, independientemente de una calificación de cero en dicho trabajo.

 5.2.-  Criterios e instrumentos de evaluación:

a. Observación del trabajo diario: participación, trabajo realizado en casa y trabajo individual y en equipo realizado en clase.
En nuestra asignatura el trabajo práctico y la participación son fundamentales, el trabajo en equipo, el acatamiento de las normas, el respeto a los compañeros/as, fundamentalmente en las actividades físicas, aunque también en los trabajos en equipo que pueden ser  teóricos y prácticos, los ejercicios o resúmenes que los alumnos realicen en sus cuadernos de trabajo o libretas de Educación Física, etc.
b. Pruebas escritas: en nuestra asignatura se realizarán fundamentalmente pruebas prácticas, y en ocasiones pruebas escritas, aunque la periodicidad de éstas no será estricta, dadas las características de la Educación Física, y con objeto de no sobrecargar en exceso a los alumnos/as.
c. Cuaderno de trabajo: Se tendrá en cuenta su limpieza y orden, la expresión escrita, la organización y presentación de las actividades, así como si contiene todas las actividades vistas en clase o aquellas que el profesor/a considere de interés para el alumno/a.
d. Actitud y comportamiento: Además de los aspectos referidos en criterios de evaluación, se valorará la asistencia diaria a clase, la puntualidad, el uso adecuado del material, el respeto a las opiniones y al trabajo de los compañeros y el respeto a las normas de convivencia.

 5.3.- Ponderación de los instrumentos de evaluación:

La suma de los apartados a (observación del trabajo diario), b (Pruebas escritas), y c (cuaderno de trabajo), supondrá un 80% de la calificación total del alumno/a; mientras que el apartado d (actitud y comportamiento) supondrá para el alumnos/a el 20% de la calificación.
La distribución que haremos en nuestra asignatura sobre el 80% (referido a la suma de los  apartados a+b+c) será la expuesta en la siguiente tabla:

40% Pruebas escritas y cuaderno de trabajo.
40% Observación del trabajo diario: participación, trabajo realizado en casa y trabajo individual y en equipo realizado en clase
20% Actitud y comportamiento

5.4.- Garantías de objetividad:

5.4.1. Información sobre calendario y contenidos de las distintas pruebas: los alumnos estarán en todo momento informados de los contenidos de las pruebas, las fechas de realización y la valoración de cada una de sus preguntas.
5.4.2. Las pruebas escritas, se podrán mostrar al alumno/a una vez corregidas, puntuadas y comentadas para que éste compruebe sus errores. Una vez comprobados los errores los alumnos/as devolverán las pruebas al profesor/a que las guardará en el Departamento el plazo reglamentario. Los alumnos/as tendrán también derecho a revisar su prueba junto con el profesor/a de forma individual.
5.4.3. Los cuadernos y trabajos serán revisados y puntuados por el profesor y devueltos a los alumnos/as.
5.4.4. Ejercicio del derecho a reclamar: la nota final de curso, en caso de duda, o error de calificación siguiendo el procedimiento que para ello se tiene establecido.

5.5.- Recuperación de pendientes:

Se dará un programa de actividades a llevar a cabo por los alumnos para superar la materia pendiente.

   6.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS:

6.1.- Actividades extraescolares a realizar por el departamento y su temporalización a lo largo del curso:
  -Excursión al campo, a ser posible interdisciplinar.
-Mini cursillo de hockey una mañana en el polideportivo de Armilla. Fecha sin determinar.
-Visita a un centro hípico  de Granada o provincia.
-Día Azul para Secundaria, actividad fuera del Centro del P.M.D. de Granada. Solicitada para Enero, y pendiente confirmación fecha.
-Día de Bádminton en La Escuela, actividad dentro del Centro, del P.M.D. de Granada, solicitada para Febrero y pendiente de confirmación fecha.
-Deporte, Salud y Medio Ambiente, actividad interna y externa, del P.M.D. de Granada, solicitada para Mayo y pendiente de confirmar fecha.
Actividades comunes a todos los niveles: Asistencia a partidos de la liga ACB, del Club Baloncesto Granada, todos aquellos alumnos del Centro que lo soliciten a través de éste, con un descuento especial que ofrece éste Club a los alumnos del Centro que lo soliciten a través de éste, con un descuento especial que ofrece éste club a los alumnos de centros escolares. Posibilidad también de que si asisten en grupos de 50 o más alumnos, se les de una charla-coloquio en el Centro a los alumnos/as, organizada por el Club Baloncesto Granada con jugadores del equipo.
-Visita a Isla Mágica(Sevilla).Preferentemente al principio del tercer trimestre
-Visita al Parque temático Warner Bross (Madrid).Preferentemente principios del primer trimestre.
Nota: Éstas visitas citadas, podrían ir acompañadas de otra de interés cultural a alguna ciudad o lugar cercano a éstas (pudiendo los alumnos pernoctar alguna/as noches, en el transcurso de dicho viaje o excursión).
-Visita-acampada a Sierra de Cazorla para la realización de actividades en la naturaleza con monitores especializados (pernoctando tres noches).Preferentemente en 2º trimestre.
- Salidas de una o dos horas, por la mañana, en horario escolar, a alguna piscina cercana de Granada capital, para actividades de natación (piscina del Estadio del Zaidín, piscina Arabial, Piscina Diputación de Armilla, piscina de Churriana, etc. (Estudiaremos las diferentes ofertas).Sin determinar fechas.
-Participación del I.E.S. Mariana Pineda en el Encuentro de Expresión Corporal, fecha aún no determinada.
6.2.- Actividades complementarias a realizar por el departamento junto con su temporalización a lo largo del curso: Ligas internas de Fútbol-sala y Baloncesto, además de la/as actividades que puedan surgir de interés a lo largo del curso si son factibles de realizar.
6.3.- Actividades a realizar de lectura, escritura y expresión oral: Exposiciones de trabajo teórico-prácticos, comentarios y lecturas de temas de interés en clase, realización de resúmenes y tareas de clase en los cuadernos de trabajo de E.F. , trabajos individuales o de grupos escritos a mano, exámenes escritos, respuestas orales a preguntas realizadas en clase.
6.4.- Trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos a realizar por el alumnado: Fundamentalmente cuando se realicen actividades extraescolares conjuntas con algún/os departamentos

      7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
     
7.1.- Medidas: Se adaptarán los contenidos a las posibilidades de los/as alumnos/as procurando que nuestras valoraciones se centren más en la actitud y esfuerzo de estos y la superación personal.
7.2.- Adaptaciones curriculares generales individuales previstas:
Siendo la problemática individual de los alumnos/as muy diferente, iremos adoptando en el desarrollo del curso las estrategias más indicadas para cada caso particular.

 “La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de la educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente”.
Debemos intentar un aprendizaje individualizado en la medida de lo posible, teniendo en cuenta las particularidades de cada alumno, de forma que cada uno de ellos pueda ser consciente de su propia progresión. Los alumnos con necesidades educativas especiales podrán adaptar los contenidos a sus necesidades específicas con la supervisión de su profesor/a. Deberemos siempre crear un clima favorecedor a la integración de éstos alumnos fomentando el respeto y generosidad en el  resto de sus compañeros. Trataremos de favorecer la participación lúdica y recreativa sobre la meramente competitiva, en la cual no importe en exceso el nivel de destreza alcanzado por cada alumno. Los alumnos/as con necesidades educativas especiales aprenderán a conocerse mejor, superarse en lo posible y aceptar sus propias deficiencias sin que ello les haga infravalorarse o acomplejarse con respecto al resto de sus compañeros. Siempre que no sea posible una participación física normal con los  demás, el profesor/a, si lo estima conveniente, podrá preparar una hoja de observaciones para adaptar los programas a cada situación específica.
Al principio de cada curso escolar  entregamos a los alumnos una ficha individual con un breve cuestionario sobre aspectos relacionados con su salud, para que sus padres los rellenen y así realizar las adaptaciones oportunas en las actividades a realizar.
Por tanto para atender adecuadamente a la diversidad estableceremos refuerzos educativos basados en niveles de exigencia diferentes, distintos recursos didácticos, actividades diferenciadas, etc. Atendiendo más al trabajo realizado por cada alumno y su progresión personal que a una estrictos resultados concretos.